Pedagogie: zelfstandig naamwoord - de methode en praktijk van het lesgeven

Pedagogie: zelfstandig naamwoord - de methode en praktijk van het lesgeven

Laten we aannemen dat je als opvoeder, als leraar, het beroep bent ingegaan om alle 'juiste' redenen - redenen van morele integriteit, altruïsme en openbare dienstverlening. Natuurlijk kunnen het salaris, de vakanties, de autonomie in de klas en de status sommigen nog steeds aantrekken. Maar u bent intrinsiek een goed mens. Je doet dit frontliniewerk omdat:

1. Je geeft om het welzijn van alle leerlingen
2. Je wilt dat al je leerlingen slagen
3. Je wilt dat leerlingen van je lessen genieten
4. U wilt laten zien dat al uw leerlingen vooruitgang boeken, ongeacht hun uitgangspositie
5. U wilt de laatste op onderzoek gebaseerde praktijk gebruiken
6. U wilt uw werklast verminderen en toch al het bovenstaande bereiken

Uitstekend. Laten we aannemen dat we het eens zijn. Maar wat stellen deze prijzenswaardige doelen eigenlijk voor?

Je geeft om het welzijn van alle leerlingen

Dit zou duidelijk een eerste vereiste moeten zijn om een klaslokaal, een zaal, een conferentiecentrum, een briefingzaal van de overheid of een andere leerruimte binnen te gaan. Maar het is niet genoeg om alleen maar hartelijk te zijn voor je leerlingen. Om voor leerlingen te zorgen, moet je weten wat hen drijft. Je moet weten of er hiaten zijn in hun ontwikkeling, in hun leren en in hun vaardigheden. Je moet weten in hoeverre ze klaar zijn om te leren.

Er bestaan veel platforms die u helpen bij het vaststellen van deze benchmarks, vele worden beheerd door grote, gevestigde bedrijven. Maar er is slechts één betrekkelijk nieuw systeem dat een ontwikkelingsprofiel van de gehele leerling maakt. Er worden door de grote bedrijven veel beweringen gedaan over hun platforms, systemen die u misschien op dit moment gebruikt. Maar slechts één systeem levert echt.

Je wilt dat al je leerlingen slagen

Succes is altijd relatief. Wat bedoelen we eigenlijk met slagen? Het leerdoel 'halen', misschien? De taak afmaken? Een positieve bijdrage leveren aan de les? Succes is een stap voorwaarts, een doorbraak, een leemte opgevuld, een doel bereikt. Of op zijn minst een doel dat dichterbij komt. En om dit te bereiken, vooral voor uw neurodiverse leerlingen, hebt u een gevoelig, holistisch systeem nodig dat elk van die kleine stappen naar een doel bijhoudt. Uw standaardplatform - misschien het platform dat u nu gebruikt - doet dit misschien voor 80% van uw leerlingen, maar hoe zit het met de andere 20%? U hebt de specialisten nodig. De markt is overvol, de grote spelers maken grote claims, maar als het op ontwikkelingsachterstanden aankomt, is er maar één speler die elke keer het net achterin weet te raken.

Je wilt dat leerlingen van je lessen genieten

Dit zou gemakkelijk moeten zijn. Zelfs onder het saaie gewicht van de eisen van de syllabus kunnen we zeker plezier in onze lessen brengen. Maar wees voorzichtig. Plezier is niet hetzelfde als lol. Plezier komt van een gevoel van eigenaarschap over het eigen leren, een gevoel van tastbare vooruitgang en prestatie. En dit komt alleen als de opvoeder het werk precies op het uitdagende niveau voor elke leerling heeft geplaatst. En voor sommige leerlingen zal dit een zeer slim volgsysteem vereisen. En er is maar één systeem dat daarvoor geschikt is.

U wilt laten zien dat al uw leerlingen vooruitgang boeken, ongeacht hun uitgangspositie

Vooruitgang is alles. Je hebt misschien een klas met leerlingen die in graad 5 van het GCSE zitten. Maar wat als een jaar geleden sommigen van hen op graad 6 zaten? Je moet de reis laten zien die ze maken. Aanwezigheid op 82%? Klinkt niet goed. Was de aanwezigheid vorig jaar 42%? Dat is vooruitgang. Voor de neurodiverse leerling moet je elke kleine stap vooruitgang kunnen aantonen. Ze kunnen een jaar doorbrengen binnen één belangrijk gestandaardiseerd beoordelingsniveau in uw nationale curriculum, maar in die tijd kunnen ze ook vier belangrijke ontwikkelingsdoelen hebben bereikt. U hebt een rijk, op onderzoek gebaseerd platform nodig om die vooruitgang op microniveau te meten en aan te tonen. Gelukkig bestaat er een systeem dat die taak gemakkelijk kan klaren.

U wilt de laatste op onderzoek gebaseerde praktijk gebruiken

• Onderzoek is de sleutel. Samen met een track record van testen en ontwikkeling. U wilt een systeem voor uw neurodiverse leerlingen dat u zal helpen de beste leerkracht van het blok te worden. Maar is het betrouwbaar? Laten we eens kijken naar het soort bewijzen dat je nodig zou kunnen hebben.
• Grondig en onafhankelijk getest door een grote universiteit
• Gebouwd en ontwikkeld door een team van praktijkmensen met tientallen jaren ervaring in lesgeven, SEND en leiderschap
• Ontwikkeld met feedback van leraren uit heel Europa
• Gebaseerd op onderzoeksmodellen rond ontwikkelingsdoelen
• Heeft verbazingwekkende getuigenissen en recensies van leraren, ouders en psychologen
• Als dat uw minimum eisen zijn, hebben wij een systeem dat aan alle eisen voldoet.

U wilt uw werklast verminderen en toch al het bovenstaande bereiken

Natuurlijk wil je dat! Je wilt meer voor minder! Maar dat is toch een onmogelijk doel? Nou, er is een systeem dat, voor de kleinste investeringen in uw tijd, in ruil daarvoor een rijke, diepe, gedetailleerde reeks van gegevens, doelen, voortgangsmetingen en strategieën oplevert die u kunt gebruiken in uw klas. Tijd is een van uw meest waardevolle hulpbronnen. Als u lesgeeft aan leerlingen met neurodiversiteit, als u een SENCo bent of een senior leider in het speciaal onderwijs, waarom zou u dit kostbare goed dan verspillen? U moet investeren in een kosteneffectief platform dat niet alleen up to date is, maar ook toekomstbestendig.